De cómo atravesar el modulo Bata y no morir en el intento.

Un recorrido por la conferencia: “Internet y la sociedad de red” de Manuel Castells*

Enciendo la computadora y me sumerjo en la lectura (a través de la pantalla) de la bibliografía del modulo, utilizo recursos cognitivos desconocidos por mí hasta el momento, para poder comprender los vericuetos tecnológicos del universo fascinante y a la vez atemorizador de la Web 2.0.
Es ahí cuando imprimo la conferencia de Castells, y salgo corriendo al bar de la esquina, (bien de barrio) y leo ese texto “que me habla” y me es accesible ( lo subrayo con lapicera. )
¡Qué difícil analizar un fenómeno tan contemporáneo, y tan desconocido! Es importante leer autores que nos permitan reflexionar y tomar distancia.

Leo: “Yo me acuerdo de que en los años 95-97 participé en la comisión de expertos sobre la sociedad de la información que nombró la Comisión Europea, y allí, en una comisión de quince expertos, en la que yo obviamente estaba en absoluta minoría, se trataba de ver cómo se podían paliar los efectos devastadores que podría producir Internet en la sociedad, en la política y en la cultura. Predominaba una reacción defensiva”..

Esta frase me remite al proceso por el que siempre atravieso ante un nuevo desafío tecnológico, que ya describí en mi anterior artículo:
“Rechazo – desvalorización –temor – aprendizaje por necesidad – valoración de las nuevas habilidades descubiertas- reconocimiento de las capacidades de los jóvenes (alumnos, hijos, asistentes) que siempre están para auxiliarme y enseñarme”.
Siempre es pertinente el concepto de “apocalípticos o integrados” de Umberto Eco.

La historia de Internet:

Dice Castells: “Recuerden de todas maneras que eran más o menos los años en que el presidente de Digital, una gran empresa de informática, declaró que no veía ninguna razón para que alguien quisiera un ordenador en su casa, o pocos años después de que Watson, el presidente de IBM, declarase que en el año 2000 en el mundo solo habría cinco ordenadores, y que todos serían, obviamente IBM Mainframe. No fue la empresa la fuente de Internet.”

Leo y pienso que ni los que participan directamente en el mundo de las Tics pudieron predecir hasta hace poco que la computadora iba a formar parte del ecosistema doméstico. Recuerdo los “supersónicos” que hace 45 años imaginaban un futuro tecnológico con aparatos que resolvieran las cuestiones domésticas en forma veloz y automática, pero no predecían un mundo que requiriera de la información y la comunicación en forma instantánea y global.

Me simpatiza la idea que el correo electrónico fue creado por los usuarios y por los movimientos libertarios.
Además : “El gobierno de Internet lo tiene hoy una sociedad de carácter privado apoyada por el Gobierno norteamericano y por gobiernos internacionales pero que es privada, se llama ICANN-por cierto, en su comité ejecutivo hay gente de Barcelona, de la Politécnica-, y que tiene, entre otras cosas, la característica de que elige su consejo de administración ejecutivo por votación global entre cualquier persona que se quiera apuntar a ICANN mediante correo electrónico¨”.

Si sigo leyendo, Castells me convierte en una integrada.

Pero no todo es un jardín de rosas, En el apartado 3: La divisoria digital, nos dice que las diferencias en el aprovechamiento de las TICS; replican las diferencias sociales. Quien no puede leer un texto críticamente, quien no puede seleccionar y utilizar la información y convertirla en conocimiento, sus posibilidades y competencias no se modifican aunque interaccione constantemente con la computadora.

Pareciera ser que en esta era de jóvenes “nativos tecnológicos”, los maestros y la escuela pueden ser todavía necesarios. Con relación a esto, en una entrevista para la revista ADN, ante esta pregunta: “En una sociedad como la nuestra ¿cómo encontrar un sentido en una maraña de información que parece infinita? ¿puede un buscador como Google cumplir con la función de organizador de sentido?” , Bárbara Cassin autora del libro Googléame responde:

“- Mucha información mata la información. Es real que estamos sumergidos en ella y que es necesario orientarse. Google nos permite elegir, pero en función de palabras clave. La selección esta bien hecha en general, pero no es más que eso: una selección de información a través de palabras clave. Y no se puede confundir eso con la estructuración de un sentido. Eso no tiene nada que ver con la cultura. La información y la cultura no están en el mismo plano. Creo que lo perjudicial para la cultura es la confusión. Y es también peligroso confundir lo que uno encuentra a través de un motor de búsqueda con información confiable. Esto no es así, y por supuesto es peligroso, especialmente para los jóvenes confundir cultura con información....” **

La sociabilidad en Internet

El planteo que aquí hace Castells es el que más me impactó.
“Internet es un instrumento que desarrolla pero no cambia los comportamientos, sino que los comportamientos se apropian de Internet y, por tanto, se amplifican y se potencian a partir de lo que son.”

“Cuando Wellman intentó medir qué influencia tenía Internet sobre las otras sociabilidades, encontró algo que contradice los mitos sobre Internet. Es lo que el llama "cuanto más, más", es decir, cuanto más red social física se tiene, más se utiliza Internet; cuanto más se utiliza Internet, más se refuerza la red física que se tiene. Es decir, hay personas y grupos de fuerte sociabilidad en los que es correlativa la sociabilidad real y la virtual. Y hay personas de débil sociabilidad, en las que también es correlativa la débil sociabilidad real y virtual.”

Estamos rodeados e invadidos de frases que “desde el sentido común” aceptamos, incorporamos, y desde allí actuamos y lo que es más grave educamos. Son los mitos, preconceptos y prejuicios que circulan en la sociedad., en general ligados a los medios, como por ejemplo:

“ Los chicos que miran mucha tele no leen”

“ La TV genera violencia”

“La computadora e internet evitan el encuentro interpersonal, provoca el aislamiento”

¿Cómo salir de esta trampa?,¿cómo desnaturalizar estas creencias?
El análisis crítico, el encuentro con interlocutores lúcidos como Castells, la reflexión. Este análisis no deja de lado ni los sentimientos ,ni las sensaciones, pero a partir de ellos y utilizando los recursos cognitivos y la información, es necesario intentar comprender los fenómenos. Y es a partir de este conocimiento que podemos operar y generar situaciones genuinas de aprendizaje- “aprender a aprender”- para uno mismo y para los otros.

*Manuel Castells: Internet y la sociedad red. Lección inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento UOC.

** adn CULTURA LA NACIÓN. Entrevista realizada por Gustavo Santiago a Bárbara Cassin. 21-6-08

La revolución tecnológica es un camino de ida (actividad módulo 1)

Tengo ante mis ojos un libro desarmado con unas fotos increíbles, impreso en el año 1969: “El medio es el masaje. Un inventario de efectos”. De Marshall Mc Luhan. .Me lo regaló mi tío cuando yo era una adolescente, y a través de tantos años siempre me asombró la lucidez y anticipación de algunos conceptos que allí aparecen y que me interesa relacionarlos con los textos del módulo, y con mi propia experiencia con las tecnologías

“El medio, o el proceso de nuestro tiempo – la tecnología eléctrica- está remodelando y reestructurando los patrones de la interdependencia social y cada uno de los aspectos de nuestra vida privada. Nos está forzando a reconsiderar y revaluar prácticamente cada pensamiento, cada acción y cada institución que hasta hoy se daban por establecidos”

Busco otro concepto al que siempre acudo en mis cursos sobre “Los medios en la escuela” (, en especial la TV), Allí Mc Luhan hace referencia a que los medios son prolongaciones de las facultades del hombre pero a su vez modifican todo el complejo físico y psíquico de la persona, modifican su manera de pensar, de percibir el mundo y de actuar. (1)

Esta idea toma otra dimensión en las afirmaciones de Castells:
“Por lo tanto, las computadoras, los sistemas de comunicación, y la decodificación y programación genética son todos amplificadores y extensiones de la mente humana. Lo que pensamos, y cómo lo pensamos, es expresado en bienes, servicios, output material e intelectual, ya sea comida, refugio, sistema de transporte y de comunicación, computadoras, misiles, salud, educación o imágenes. (...) alterando fundamentalmente el modo en que nacemos, vivimos, aprendemos, trabajamos, producimos, consumimos, soñamos, peleamos, o morimos.”

En otro apartado expresa:
“Además, un nuevo sistema de comunicación, que cada vez habla más un lenguaje digital universal, está integrando globalmente la producción y distribución de palabras, sonidos e imágenes de nuestra cultura y acomodándolas a los gustos de las identidades y temperamentos de los individuos”
“Las redes informáticas interactivas crecen de modo exponencial, creando nuevas formas y canales de comunicación, y dando forma a la vida a la vez que ésta les da forma a ellas.”

Pienso y me observo mientras escribo este informe que voy armando como un rompecabezas, abro muchas ventanas, leo simultáneamente los subrayados de todos los textos (que marqué sobre la pantalla) corto, pego, suprimo, y vuelvo a leer, abro el correo y leo el comentario de un compañero buscando alguna guía para mis propias ideas.

Recuerdo cómo escribía un texto cuando no existía la computadora e internet (por lo menos no existía en mi universo) . Es cuando tomo conciencia que mi pensamiento se estructura en forma de hipertexto y ahora siento que no podría escribir sin la computadora.

Mi propia revolución tecnológica comenzó en forma tardía y con mucha resistencia
El proceso generalmente atraviesa por las mismas etapas:
Rechazo – desvalorización –temor – aprendizaje por necesidad – valoración de las nuevas habilidades descubiertas- reconocimiento de las capacidades de los jóvenes (alumnos, hijos, asistentes) que siempre están para auxiliarme y enseñarme.

Algunas de las herramientas tecnológicas, (no todas) han producido modificaciones importantes en mis costumbres, gustos y en mi forma de habitar el contexto tanto laboral como personal.(videocassetera, DVD CD, celular; computadora e internet).

En el año 2002 comencé a cursar el posgrado de Gestión en instituciones educativas, en FLACSO, con modalidad virtual, ya que no podía concurrir en forma presencial por los horarios. Ese fue el momento biográfico que marcó el inicio de una relación diferente con la tecnología. Pude vincularme a través de ella con bellos textos e imágenes, otras personas, un mundo más amplio. Releo y pareciera que percibo el mundo de las transformaciones tecnológicas como una panacea. Salgo de mí, y busco en el texto de la 1° sesión:

“La cuestión es el rumbo que ha ido tomando la sociedad que emerge, tan lejos de la computopía imaginada por Masuda hace 40 años como, en cierta medida, cercana a las distopías modeladas por Huxley y Orwell en la primera mitad del siglo pasado".
"Las TIC no tienen en sí mismas capacidades intrínsecas de cambio que conduzcan inevitablemente a una mejora en las condiciones de vida de sus usuarios. No es seguro que viviremos mejor por el sólo hecho de tener acceso a más imágenes, más informaciones y más canales de comunicación”

En estos momentos paso muchas horas frente a las diversas pantallas. Mi forma básica de comunicación en mi vida personal y profesional es a través de internet: soy rectora de un instituto, me comunico con los profesores a través de la red, y trabajo con ellos de esta forma, cada vez tenemos menos oportunidad de reunirnos.

Recuerdo cuando tenía que nacer mi hija mayor hace 25 años, no tenía teléfono en mi casa, y en muchas cuadras a la redonda no había teléfono público, ¿cómo avisar a mi marido cuando empezara el trabajo de parto? Actualmente aunque no soy muy amante de los celulares, percibo que cada vez se me hace más necesario estar comunicada en el instante que lo deseo. No hay lugar para la espera, como con el zapping. Si algo nos muestra una de las características de nuestro tiempo, es ese recorrido rápido e impaciente a través de casi cien canales.

En cuanto a la educación, hace ya muchos años empecé a interesarme por la relación entre los medios y la escuela. Tenía la certeza que no podían seguir por caminos separados. A través de mi experiencia en la capacitación docente pude observar que a pesar de los esfuerzos de algunos sectores, de los teóricos y de las investigaciones, ocurre exactamente lo que expresa el artículo de Begoña Gross:

“El problema es que a la tarea de enseñar y a los cambios, los profesores generalmente se enfrentan en solitario. El profesor dentro de la institución escolar puede ser innovador o no según quiera o pueda. Los profesores pueden ver de forma directa cómo la escuela tiene que cambiar, cómo necesitan mayor formación para afrontar los cambios pero, sin embargo, tienen poca capacidad de introducir modificaciones a la vez que la formación depende totalmente de su voluntad”

En cuanto a las nuevas tecnologías en especial las computadoras y fundamentalmente Internet , la escuela no las rechaza como a la televisión que todavía es observada desde el prejuicio, sino que las deja entrar relegándolas al uso instrumental y no siempre otorgando a los alumnos las herramientas necesarias para su utilización, en virtud de una genuina gestión del conocimiento (2)

Creo que estamos lejos de que la escuela reflexione sobre la profunda “reorganización que atraviesa el mundo de los lenguajes y las escrituras, con la transformación de los modos de leer” (3), o que se interrogue sobre las modificaciones en la percepción del espacio y del tiempo que viven los jóvenes, y sobre lo que significan aprender y saber en el tiempo de la sociedad informacional y las redes que insertan instantáneamente lo local y lo global. Uno de los caminos para que los docentes podamos transmitir los conocimientos y destrezas necesarias para la utilización de las TICS, es atravesar nuestra propia experiencia que es la que nos permite “conocer” en el sentido afectivo e intelectual del término.

Bibliografía consultada no incluida en el módulo:

(1) Mc Luhan citado en: Joan Ferrés: Televisión y educación Paidos. 1996. Barcelona

(2) Mar de Fontcuberta: Medios de comunicación y gestión del conocimiento. Revista Iberoamericana de Educación N° 32

(3) J.M Barbero y G. Rey: Los ejercicios del ver. Gedisa.1999. Barcelona